近些年，“国学热”愈发流行，各种辅导班如雨后春笋般冒出。一些家长把“学国学”当时尚，甚至“放弃”义务教育，把孩子送入深山“私塾”，拜在“大师”门下，希望其通过诵读经典完成“克己复礼”。可殊不知，接受义务教育既是公民的权利，也是公民的义务，即便为人父母，也无权剥夺孩子法定的受教育权。以上“国学班”来替代义务教育，不仅是糊涂之举，而且更涉嫌违法。从这个意义上说，教育部就此专门印发通知，既是对社会乱象的及时纠偏，也是一次对教育观念的正本清源。

　　经过几十年的充分实践，我国的义务教育已经形成了相对完备的科学体系，天文地理、数理化生、政史人文，这一门门学科凝结着人类知识的精华，亦承载着现代文明的价值。就个人成长而言，义务教育是打基础的重要阶段，文史哲学习仿若钙质的积累，数理化训练仿若思维的体操，身体强健、筋骨灵活，今后的人生远足和学海泛舟自然有了支撑。而与之相较，“国学”虽然意蕴丰富，但其所提供的知识结构和价值观念，放在当下社会显然不够全面。如果孩子只学“国学”，如同从小“偏食”，结果必然是不健康，难以实现与现代社会的无缝衔接。

　　十年树木、百年树人。随着“国学”日益成为“刚需”，学什么、怎么学的问题也愈发凸显。应当看到，在我们的义务教育体系中，优秀传统文化的占比已经大大提高，不断增加的古诗文背诵篇目，鲜明传递着对“国学”的重视程度。而就“国学班”来说，我们在坚决取缔那些替代义务教育的全日制培训机构的同时，也要给那些作为课外教育的补充而存在的课堂，以必须的监管和规范。毕竟，目前国学教育的概念非常模糊，从教学方式、师资认定到评价标准等都处于空白状态，若无规范，既容易助长乱象，也会污名化真正的国学教育，在这方面需要有更多的管理探索。

　　对正处于义务教育学龄阶段的孩子来说，他们世界观、价值观还未完全成型，辨别是非的能力不强，接受什么样的教育，直接影响着其人生道路的选择。我们看到，近些年除了“国学热”，“奥数热”“英语热”“编程热”亦此起彼伏。这里头，固然有培训机构制造焦虑的因素，但也折射出家长们对教育的要求愈发多元。越是这个时候越需要警惕，吹得再天花乱坠，倘若脱离开义务教育基础教育这一根本，一切都将是无源之水。