四川省马边县是国家级少数民族贫困县。马边县建设乡光辉中心校校长李学梅在发布会上介绍，她现在月薪达7000多元。“在我们县，乡村教师生活补助按每月150元至2000元的标准发放，每月还有200元至400元不等的乡镇工作补助。”李学梅说，如今，学校要求调动和离职的教师大幅减少，甚至出现部分县城优秀教师主动回流到乡村学校任教的现象。

　　据任友群介绍，按照中央精神，各地也纷纷加大保障力度。浙江制定了调整公务员收入分配政策时统筹考虑中小学教师的制度。北京等地提高公办幼儿园非在编教师的工资待遇。青海优秀教师在省内享受机场、火车站等公共场所绿色通道和国有旅游景区的半价优惠，教师的幸福感、获得感进一步增强。

　　对乡村和贫困地区的教师，教育部门以实施乡村教师支持计划为抓手，努力补短板、强弱项，全面落实生活补助政策。据统计，我国实施特岗计划，2018年招聘8.5万多人，推进地方师范生公费教育，每年吸引4.5万名高校毕业生到乡村任教。

　　任友群表示，2019年教育部将进一步完善教师待遇保障机制，研制中小学教师绩效工资总量核定办法，开展督导，强化核查，严管到底，防止反弹，切实将国家保障义务教育教师工资待遇政策落实到位。

　　教师总量不足，制约着我国优质教育资源的均衡发展，是择校热、培训班热难以降温的根源。任友群表示，一方面，教育部门推进创新编制配备，努力解决中小学和幼儿园教师总量不足这个难题，“我们加大创新力度，盘活事业编制存量，优先保障教育发展需要。多种形式增加教师总量，加大统筹调整力度，推动教师按需合理流动”。

　　根据中央精神，各地开展了有益探索，比如山东明确省市县3级教育部门、编制部门和财政部门的权责，构建起中小学教职工编制管理逐级联动的工作机制，实施5%的机动编制政策，补充农村中小学急需学科教师。安徽采取区域统筹、保障急需、动态流转、定时段平衡的管理办法，建立中小学教职工的编制周转池，用于保障临时急需和阶段性用编需求。

　　在盘活师资存量、优化配置的同时，教育部门也在提升师范生教学质量，深入推进中小学教师资格考试试点改革，从源头补足教师新生力量。2018年，教育部启动教师教育振兴行动计划，紧紧抓住部分地方重视不够、经费不足、体系不力等问题，明确今后5年10项行动和5项任务。改革师范生公费教育办法，将“免费”改为“公费”，履约服务期由10年调整为6年。开展普通高校师范类专业认证，夯实师范人才培养质量保障体系。

　　由于教师职业吸引力的不断增强，2018年下半年教师资格考试报名笔试人达到477万人，首次将港澳台居民也纳入申请教师资格证的范围中。(记者 佘颖)